{"id":8870,"date":"2026-04-09T20:56:30","date_gmt":"2026-04-09T23:56:30","guid":{"rendered":"https:\/\/elpueblonoticia.com.ar\/web\/?p=8870"},"modified":"2026-04-09T20:59:50","modified_gmt":"2026-04-09T23:59:50","slug":"crece-el-ausentismo-escolar-la-mitad-de-los-alumnos-falta-mas-de-15-dias-al-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elpueblonoticia.com.ar\/web\/2026\/04\/09\/crece-el-ausentismo-escolar-la-mitad-de-los-alumnos-falta-mas-de-15-dias-al-ano\/","title":{"rendered":"Crece el ausentismo escolar: la mitad de los alumnos falta m\u00e1s de 15 d\u00edas al a\u00f1o"},"content":{"rendered":"
El\u00a051%\u00a0de los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria admite haber faltado\u00a015 d\u00edas o m\u00e1s\u00a0en el a\u00f1o, seg\u00fan los cuestionarios complementarios de las \u00faltimas\u00a0pruebas Aprender; la cifra\u00a0se increment\u00f3 7 puntos\u00a0entre 2022 y 2024, seg\u00fan un nuevo informe de\u00a0Argentinos por la Educaci\u00f3n. El aumento se registr\u00f3 en las 24 jurisdicciones.<\/div>\n
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Si bien el principal motivo de inasistencia son los problemas de salud (62% de los estudiantes), el segundo factor m\u00e1s frecuente (se\u00f1alado por el 39% de los alumnos) es\u00a0\u201c<\/strong>no tener ganas de ir a la escuela\u201d.<\/p>\n

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El dato abre\u00a0un interrogante sobre el v\u00ednculo de los j\u00f3venes con la instituci\u00f3n escolar.\u00a0Sobre todo porque en\u00a0las escuelas privadas\u00a0-asociadas a sectores de mayor nivel socioecon\u00f3mico- es donde m\u00e1s se admite faltar por \u201cno tener ganas\u201d: lo reconoce el\u00a049% de los estudiantes,\u00a0frente al 34% de quienes van a escuelas p\u00fablicas.<\/section>\n
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Esa informaci\u00f3n muestra que el ausentismo tiende a concentrarse en ciertos\u00a0grupos de estudiantes. El 21% de los alumnos dice faltar\u00a0entre 15 y 19 d\u00edas\u00a0por a\u00f1o; el 20%,\u00a0entre 20 y 29 d\u00edas; y el 10% registra\u00a030 o m\u00e1s faltas anuales. En contraste, el segmento de j\u00f3venes que suman\u00a0entre 5 y 14\u00a0inasistencias descendi\u00f3 del 41% en 2022 al 34% en 2024: seg\u00fan los autores, esto sugiere un desplazamiento hacia\u00a0patrones de ausencia m\u00e1s graves. Por su parte, los grupos con menor cantidad de ausencias (de 0 a 4) permanecieron estables.<\/section>\n
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Para los\u00a0directores\u00a0de escuela, el ausentismo estudiantil es el\u00a0principal obst\u00e1culo para el aprendizaje: el\u00a046%\u00a0lo considera un problema moderado o serio, por encima de otros factores como la impuntualidad (45%), los bajos logros educativos (39%) o el ausentismo docente (37%), seg\u00fan los datos de Aprender 2024.<\/p>\n

Todas las provincias registran un aumento del ausentismo<\/strong><\/h2>\n

Desde el Observatorio se\u00f1alan que el crecimiento ha sido tan grande que en Aprender se vieron obligados a agregar en 2024\u00a0un nuevo \u00edtem que agrupe a los alumnos que tienen m\u00e1s de 30 faltas al a\u00f1o, algo que en 2022 no exist\u00eda.<\/p>\n

Si bien todas las provincias registran un aumento del ausentismo, hay muchas diferencias entre ellas.\u00a0Buenos Aires encabeza el ranking con 66%\u00a0de estudiantes que acumulan al menos 15 faltas, seguida por la\u00a0Ciudad (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%).<\/p>\n

En el otro extremo,\u00a0Santiago del Estero (28%), San Juan (29%) y Jujuy (30%)\u00a0presentan niveles m\u00e1s bajos de ausentismo, seg\u00fan lo informado por los estudiantes.<\/p>\n

El ausentismo estudiantil es uno de los fen\u00f3menos que\u00a0m\u00e1s inciden en la calidad de los aprendizajes.\u00a0La misma prueba Aprender incluye preguntas para los directores, y\u00a0el 46% lo consider\u00f3 un problema moderado o serio, por encima de otros factores como la impuntualidad de los estudiantes (45%), los bajos logros educativos (39%) o el ausentismo docente (37%).<\/p>\n<\/section>\n<\/section>\n

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Los autores se\u00f1alan que, como en Argentina todav\u00eda no existe un sistema consolidado de\u00a0datos nominales y abiertos\u00a0sobre las inasistencias escolares, la mayor parte de la informaci\u00f3n disponible surge de las\u00a0declaraciones de los propios estudiantes. Esto restringe la capacidad de medir el problema con precisi\u00f3n y de dise\u00f1ar pol\u00edticas p\u00fablicas sustentadas en evidencia, advierten.<\/p>\n<\/section>\n<\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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